体育按照实践功能可以划分为？
体育分为：学校体育、军队体育、社区体育、城市体育、农村体育。
1、学校体育
狭义的学校体育，是体育教学与体育活动开展的主要领域。学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有***、有组织的教育活动过程。
2、军队体育
指部队官兵通过各种身体练习，以达到增强体质，提高运动技术水平，丰富业余文化生活，培养共产主义道德意志品质，提高部队战斗力有组织、有目的、有***的实践活动。
3、社区体育
由社区居民自主进行的身体锻炼活动，具有自主性、公益性、多样性、有趣性、服务性等特点，对丰富居民文化生活、提高生活质量、交流邻里感情、改善人际关系、促进社区繁荣发展有重要意义。
4、城市体育
在城市开展以健身、休闲、***为目的的身体锻炼活动，有助于市民建立健康、文明、科学的生活方式，提高生活质量。
5、农村体育
在城市开展以健身、休闲、***为目的的身体锻炼活动，具有项目多样化、乡土化、活动时间农闲化、形式分散化等特点。
体育强国建设五大领域？
《纲要》针对体育强国建设提出了五个方面战略任务。
一是从完善全民健身公共服务体系、推进全民健身智慧化发展等方面，落实全民健身国家战略，助力健康中国建设。
二是从建立中国特色现代化竞赛体系、推进职业体育发展等方面，提升竞技体育综合实力，增强为国争光能力。
三是从激发市场主体活力、加强体育市场监管等方面，加快发展体育产业，培育经济转型新动能。
四是从推动运动项目文化建设、丰富体育文化产品等方面，促进体育文化繁荣发展，弘扬中华体育精神。
五是从构建体育对外交往新格局、提升中国体育国际影响力等方面，加强对外和对港澳台体育交流，服务大国特色外交和“一国两制”事业。《纲要》还明确了体育场地设施建设、全民健身活动普及、青少年体育发展促进、国家体育训练体系构建、科技助力奥运、体育产业升级、体育文化建设、体育志愿服务与体育社会组织建设等九大工程。
体育强国五大领域包括：1.：运动参与2.运动技能3.身体健康4.心理健康五．社会适应 这五个学习领域是一个有机联合的整体，五个领域相互渗透，不可分割。
1.：运动参与 学生具有积极参与体育活动的态度和行为。 学生能应用正确或比较科学的方法参与体育活动。
2.运动技能： 学生能掌握和运用一定的运动知识和技能，安全地从事体育活动，特别是在课余和日常生活当中。 学生能了解和基本运用野外生存的基本知识和技能，并能从容面对困难。
3.身体健康： 学生形成正确的身体姿势，体能始终保持良好发展的态势。 学生具有关注身体和健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体的影响。
4.心理健康： 学生能正确认知体育活动对身心健康的价值和关系。 学生在体育活动中表现出自尊与自信，并能合理调控情绪。 学生具有较为坚强的意志品质。
五．社会适应：学生具有较为和谐的人际关系和良好的合作精神与体育道德品质。学生具有学习现代社会中新型体育运动和健康知识的能力。
2021冀教版五年级下册体育一般考什么？
2021冀教版五年级下册体育一般考察以下内容：
1. 基本体育动作表现能力：包括跑、跳、投、射、接、切等基本运动技能；
2. 身体协调能力：对身体各部位的协调感知和控制能力；
3. 敏捷性和反应能力：体能训练和游戏练习中对身体的协调、敏捷及反应速度；
4. 体育规则和知识：对体育运动的基本规则、技术要求、裁判判罚、比赛组织和安全常识等有一定的了解。
体育的四个核心素养？
1.体育学科的核心素养是让学生能够学会体育知识，掌握体育技术、技能，进行锻炼，运动健身。
2.将知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三者结合在一起，核心价值追求是学生的发展素养。
3.体育学科的核心素养的依据和导向是：确定课程标准、确定学科体系、确定学科质量评价标准。
4.体育学科的核心素养最直接的体现是：教会学生进行正确的体育知识，让学生能自行做体育活动，锻炼身体。
体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际***取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
体育核心素养培养：
体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。
一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。
另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。
体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质；
在不断超越昨天、超越自我的过程中，学生会体验到进步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
大学体育课拓展训练考试考什么？
拓展训练是以户外自然环境为主，体能活动为导引，心理挑战为重点，极限要求为条件，完善人格为目标。拓展训练包括室内情景训练、户外场地、野外和水上等。
因此各个学校的考试是不一样的。
一般包括信任背摔、高空单杠、高空漫步、高空速降、天梯、断桥、沼泽、绳网以及各种个人和团体组合项目等;水上训练包括游泳、潜水、跳水、扎筏、划艇、龙舟等;野外训练包括远足露营、登山攀岩、长城跋涉、野外定向、伞翼滑翔、野外生存等。
对于大学体育课的拓展训练考试，具体的内容可能因学校和课程要求而有所不同。一般而言，大学体育课的拓展训练考试主要考察学生在体育方面的基本运动能力、技巧水平以及合作与团队意识等方面的表现。
以下是一些可能出现在考试中的内容：
1. 体能测试：体能测试主要包括跑步、跳远、仰卧起坐、俯卧撑等项目，以考察学生的肌肉力量、耐力和灵敏度等方面的能力。
2. 技术表现：考试中可能有一些体育项目的实际操作，如篮球投篮、足球射门、乒乓球发球等，以评估学生在相关体育项目中的基本技巧水平。
3. 合作与团队意识：拓展训练注重学生的团队合作与沟通能力，因此考试中可能包含一些团队项目或合作活动，如接力赛、团队拓展训练等，以评估学生的合作与团队意识。
4. 规则和理论知识：考试中还可能包括体育项目的规则和理论知识的考察，例如针对某些体育项目的规则解释、战术策略等。
总的来说，大学体育课拓展训练考试的目的是为了评估学生对体育项目的掌握程度及其在运动中的表现能力，培养学生的体育素养和团队合作能力。考试内容会综合考虑学生的运动技能、体能水平和团队协作意识等多个方面。请密切关注你所在学校或课程的具体要求，以便更好地准备和应对考试。
