过早的启蒙教育，是柄双刃剑，利与弊家长该如何取舍？
1，过早的启蒙教育，如果说是对孩子像是训练猴子一样的逼迫学习， 那这样的教育方式必然是拔苗助长，表面上看似孩子有了长进， 但事实上，孩子的内心是脆弱的。是不堪一击的。
2，我觉得要看家长是怎么的过早启蒙教育吧， 像上述说的那样， 那肯定是弊大于利的， 毕竟没有给孩子很好的教育。
3， 如果在早教启蒙上， 给到孩子是正常的指导，遵循孩子发展规律， 对孩子的每一阶段都有关注， 并及时引导孩子越走越好， 那么孩子的启蒙教育， 一定是会利大于弊的。
4， 科学育儿， 理性看待孩子的成长， 不拔苗助长。遵循孩子的发展规律。 早一点的启蒙教育对孩子来说。是有必要的。
首先谢邀。
说到针对婴幼儿的启蒙教育，实际上很多父母之所以左右为难，是因为并不清楚什么是启蒙教育。
从字面上理解，“启蒙”就是打开蒙昧的状态，我们可以说为了摆脱这种蒙昧状态的“教育”就是启蒙教育。
但是，“教育”则是一个更为复杂的概念，简单说，它包括“教”和“育”两个层面。
“教”侧重于传授、教授知识、技能；“育”则涉及更高层次的教育，“育”的是一个人的意识、思维、精神和灵魂。
“教”决定的是知识的宽度，“育”决定的是人格与思想的深度。
明白了这些，我们再来看看“启蒙教育”这一概念的含义，它意味着我们需要通过一定的“教”和“育”打开一个人蒙昧的状态。
单凭简单的“教”是无法做到“启蒙”的，例如很多动物只会“教”自己的孩子，而无法“育”。
“育”就是对一个人思想的培育，对一个人精神世界的养育，对一个人灵魂的抚育。
所以，真正的“启蒙教育”对施教者的要求是极其高的。
高到什么程度呢？
至少是一个灵魂对另外一个灵魂的尊重、倾注、无私的付出。
现实生活中，这样的启蒙教育者是极少的。
这是因为，婴幼儿教育者（包括父母）就是最接近人类灵魂的工程师。要不，拿破仑怎么会认为那双推动摇篮的手，就是推动世界的手呢？
OK，言归正传，明白了这些，我们就不会认为真正的“启蒙教育”是一把双刃剑了。
因为无论孩子还是成人，相对于未来，我们都很“蒙”，只是有些人过早的打开了自己蒙昧的状态，认识了这个世界的真相，走在了大多数人的前面。
对这种状态最好的描述就是佛学中所说的那句话——众生无明。这里的“明”即为所谓的“慧根”。
在现实生活中，如果我们所选择的”启蒙教育“是把”双刃剑“的话，那这种教育就不是真正的启蒙教育，而是为了实现启蒙，或者为了迎合和满足家长对启蒙的错误认知，而进行的以所谓教育。
事实上，若想清晰的分辨何为真正的启蒙教育，其实很简单——
真正的启蒙教育是以“育”为目标的“教”；而那个双刃的启蒙教育则是以“教”为目标的“育”。
在现今的市场上，早期启蒙教育机构很多，其中也有很多是以尊重孩子内在发展规律的教育机构，他们不会强调到这里来孩子能认识多少字、算多少题、讲多少英文、音乐考到几级等等。
他们更愿意做的是引导孩子在不同的阶段开展符合孩子自身特点的活动，为孩子创设一个发展的空间。
所以，当我们清楚了这些，我们才会明白——
父母、家庭、机构、学校的任何教育都具有启蒙性质；
担负启蒙教育的施教者只有自我启蒙之后，才可能真正“启蒙”孩子；
真正的启蒙教育就是对孩子和我们的一切教育，且无处不在；
任何启蒙教育都是对人类成长和教育规律的尊重和复演；
任何教育都是面向未来的教育；
施教者只有清楚了这些，才会火眼金星，取舍有道。
过早的启蒙教育，是从什么时候开始呢？这个“早”主要是超出了孩子的心理和生理发展的特点吧！而正确的引导并不算过早，让孩子顺其自然地发展结果会是什么样呢？可想而知，必要的引导是让孩子学会适应社会生活必要的条件。而启蒙可以算是其中的一项工作。但是，对于这种工作方法很重要，有错方向就是所谓的“过早”。
这个问题我觉得首先要明白到底什么是启蒙教育。所谓的启蒙教育就是给一些不具备理论基础的，同时也不具备验证科学能力的儿童，教一些简单的知识道理，只需要简单的使他们记住结果，这种忽略证明过程的教育方法叫做启蒙教育。启蒙教育一般注重的是，用启蒙者的已知常识来说明道理，而不是讲述验证的过程。
所以本身启蒙教育就是让孩子有一个初步的认识，说白了就是似懂非懂的感觉就好了。而不需要他硬性记住一些知识。所以这不存在早不早的问题，主要是在于我们家长不要把清濛教育给歪曲了。
但现在的家长在孩子很小时就担心会输在起跑线上，在他们本该拥有快乐的童年时光，反而被送到各大补习培训机构。慢慢的对这种没有任何兴趣可言的生活而感到乏味。自然会对孩子后面的学习和生活造成很大的影响，这也就是所谓的弊端。在这里重新强调一遍，这不是真正的启蒙教育。
学习是一个循序渐进的过程，孩子每一次的提问，你的每一次认真的回答就是启蒙教育。如果家长了解了这些，那么至于启蒙教育当然是越早越好。
智力启蒙就是语言
语言的清晰度和思维清晰度完全呈正相关。落实到具体的操作上，其实非常简单，不外乎就是多和孩子说话，尽早带着孩子进入阅读。这项工作要从孩子一出生就开始去做。弱小的婴儿似乎听不懂语言，有的家长就很少跟孩子说话，这是在误失良机。比如喂奶时说：“宝宝饿了吗，妈妈现在给你喂奶。”喂奶过程中还可以随便唠叨些话，比如“哦，你昨天吃奶时撒尿了，把妈妈衣服都湿了，今天没尿，干干净净的”以此类推，穿衣、睡觉、晒太阳等，都可以成为说话内容。婴幼儿和成人的语言交流有两种功能，一是***大脑发育，二是***心理发育。如果早期缺少语言交流，则孩子的智力发育水平和情感发育水平都会出现问题。比如“狼孩”，因为从小没有获得人类语言***，智力出现永久的损害，即使回到正常人类社会，也不可能恢复到正常人的智力水平，并且寿命也比较短。人的寿命和智商呈正相关，这已是被研究和社会经验证实的。要注意的是，和孩子说话的目的是交流，所以不要过分刻意，以免变成唠叨和噪音。偶尔不想说也可以不说，否则的话，时间长了自己也嫌烦，而孩子是能体会到母亲的情绪的，情绪交流也是启蒙教育的一部分。要注意的是，不要过分使用“吃饭饭”、“睡觉觉”之类叠声词，总用儿语跟孩子说话并无益处，偶尔以儿语表达情趣即可。同时注意口气的平和，避免语气、表情上的夸张。
情感启蒙就是多跟孩子接触
多抱抱孩子，尽可能增加和孩子相处的时间。中国当下农村“留守儿童”、城市“寄养儿童”现象导致的儿童学习困难、心理障碍问题，其原因和“孤儿院现象”是同一种。当然，并不是父母亲自带孩子，孩子就一定能得到好的启蒙教育。而是要看怎么做。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾对几千个家庭进行了研究，他发现，儿童的智力发展和母亲对孩子的早期教育有巨大的依存关系。尤其在3岁前，如果母亲和孩子交流得少，交流内容简单，孩子是在情感和智力活动都比较贫乏的状态中长大，那么孩子的智商就会偏低，行为也容易出现偏差。建议家长少用婴儿车，大人们有说有笑，边走边看风景，孩子则孤独地坐在车里。我们何不换一种方式四个大人轮流抱着孩子，走到哪儿给孩子讲一讲。不要担心抱孩子会把孩子“惯坏了”，拥抱本身不会惯坏孩子，经常得不到父母拥抱的孩子才会“坏了”。
家长朋友们抱起你的孩子吧 让他感受到你的爱。让我们在适宜的时间做合适的事情。
幼儿身心发展规律具有顺序性和阶段性，作为幼儿家长，我们应该遵循幼儿身心发展规律，到哪个阶段做哪些事情，不能“揠苗助长”过早的启蒙对幼儿的身心发展是有害的。
爱玩是孩子的天性，在孩子爱玩会玩能创造性的玩的年龄段非要做伤害孩子的早期启蒙，这样不仅起不到作用，反而会弄巧成拙，让孩子对今后的学习产生厌倦感和恐惧感，种下坏的***。
所以，建议不要对孩子进行过早的启蒙教育。
幼儿启蒙安全常识？
1、交通安全教育： 学习认识交通标识，并熟悉相关标识，教育小朋友们要严格遵守交通规则。
2、消防安全教育：学会打求救电话，例如遇到火灾的时候拨打119火警电话、110匪警电话、120医疗急救电话。
3、食品卫生安全： 有的小孩有什么都往嘴里放的习惯，要教育孩子养成不随便将东西放在口中的习惯，不捡地上东西吃，不乱吃药。
4、防触电、防溺水：让幼儿知道玩火、玩电、玩水的危害性，学习触电、起火、落水时自救的简单技能。
5、幼儿园活动安全：遵守运动和游戏规则，遵循安全规则，不做危险动作，不相互推拉，等。
***教育是什么意思？
***教育就是让孩子对周围事物有大概了解而不需要深入了解的一种教育方法。启蒙教育常用的说理方法是用一些被启蒙者已知的类似常识，来说明道理，而不是讲述科学证明过程。
学前班儿童应该学些什么？
1.
孩子学前应该学会一般的自立能力,这个是很重要的。同时应该养成良好的生活习惯,这个可能将影响孩子的一生。
2.
孩子学前学画画,有利于孩子养成独立思考和仔细观察事物的能力,有利于孩子对美的思考
3.
孩子学前可以学习舞蹈、跆拳道,不仅可以锻炼孩子的身体,而且可以培养孩子的动作协调能力及形体的发展。
4.
孩子学前学乐器,可以培养孩子的乐感,同时也可以开发孩子的大脑。
1.发散思维和逆向思维能力
思维能力包括思维的宽度和深度，灵活的思维能力一定是可以达到很宽很广的地步，也同样的可以进行深刻的思维研究
2、较强的自理能力
有句话说得好，脑子越用越灵活，培养孩子的自理能力不仅锻炼孩子的身体各部位的协调性，同时也可以***大脑，激发大脑的成长，让大脑的运作更灵敏。
3、时间观念
一定要培养孩子的时间观念，学前班的孩子应该要掌握基本的认识时钟的方法，会准确认读时间，潜移默化的植入时间概念，为以后孩子成为一个守时、准时的人打下基础。
学前应该让孩子懂礼貌，尊敬长辈，教孩子接人待物，和小朋友怎么相处，再教孩子学会数100个数，认100个数。
教孩子10以内的加减法。教会孩子汉语拼音的读写法。
如果孩子喜欢画画，还可以教他画画。如果有音乐的天赋，还可以教他学唱歌。总而言之就看孩子喜欢什么。作为家长进行引导。
学前班是孩子们正式开始接受学习的起点。在学前班，孩子们不仅可以系统地接触到掌握的知识，而且可以培养好奇心、探索精神、动手能力等领域。这些都为孩子日后更好地接受学习打下基础。以下是孩子们可以在学前班学习的一些方面：
1. 语言表达能力：学前班儿童应该学习语言表达能力，比如饱含感情的朗诵，表达自己想要的东西，与人进行简单的对话等。这将为孩子之后的交流打下良好的基础。
2. 阅读和书写：学前班也是孩子开始接触与学习书写和阅读的时间。让孩子掌握基础的汉字和拼音，了解如何翻阅简单的书籍是非常重要的。
3. 数学和常识启蒙：学前班也是孩子们对于数学和常识启蒙的重要阶段。在学前班中，老师们可以让孩子感受到数学的趣味性，如基本的数数、比较大小、形状和颜色等。常识启蒙培养孩子的生活常识，如火是热的，需要注意安全等。
4. 社交技能：学前班也是孩子们进行社交的良好契机。孩子们可以互动玩耍，老师们也会注意组织一些团队性的活动，让孩子学会如何与他人合作和交往。
5. 动手操作能力：学前班也是孩子开始接触实践、动手能力的阶段，如绘画、造型、剪贴等基础技能培养。
需要注意的是，学前班的主要目的不是为了给孩子灌输大量的知识，而是通过与老师和同学们的交往，在游戏中学习、探索和适应新环境，建立良好的情感和心理基础。
