海南增加一例确诊，需要停课停学吗？会不会对学生的健康有影响？
虽然全国疫情得到有效遏制，但并不代表疫情彻底结束，更不代表疫情没有危险传播性，我们的防护意识绝不能下降，要时刻保持警惕心理。
海南昨日新增的确认病例并不是海南本土的确认病例，而是由湖北输入，在海南三亚检测并转为确诊。
所以对开学年级几乎毫无影响，大家没有必要过于惊慌。
海南疫情
海南自疫情发生以来，累计确认病例170人，目前现有权利病例两例，一例是5月30日因复查咽拭子核酸阳性转医院住院隔离，另外一例就是昨天湖北输入的新增确认病例。
从全国疫情状态来看，海南的疫情相对较轻，这离不开所有海南人民的共同努力，为海南人民点赞。
确诊病例情况
确诊病例胡某某，女，37岁，湖北省天门市籍，现住湖北省天门市干驿镇，6月5日乘坐GS6512航班从武汉起飞，随湖北旅游团来三***玩，于21:40抵达三亚。
当日***集咽拭子开展******核酸检测，并送往集中隔离点等待结果。该感染者已知密切接触者为航班GS6512同排和前后三排人员25人，均已追踪到，正在转送至定点酒店。
其在湖北密切接触者及乘坐公交车、出租车、动车D2270 、地铁的同乘乘客有待进一步协查。三亚市已派消***员对该感染者所住隔离点酒店客房进行了终末消毒。
此例病例在我们的绝对可控范围之内，所有密切接触者也已经密切隔离，不会影响我们的工作生活和学习。
据了解，胡某某6月3日曾在天门市人民医院做过核酸检测，结果为阴性，最终在海南主动核酸检测后，转为确诊病例。
不得不说，******真的是太过于狡猾。
海南的开学情况
海南比较全国来说，各年级开学时间较早，这离不开海南疫情防控措施得当，各学校也都早已做好充分的疫情防控应急措施。
测体温、学生签署安全承诺书、增加学生间隔距离、错时上下学等等，尽最大可能降低危险传播性。
很多学校增加洗手池，食堂就餐也保持一定的距离，同桌之间有隔板，教室有专人定时定点消毒进行工作，只要我们做好各种防控工作，就不会影响已开学年级的正式上课。
疫情目前已呈现全球大流行趋势，疫情影响也会断断续续的持续一段时间，只要我们提高防护意识，做好防控工作，我们就没有必要畏首畏尾。
难道每当出现一个病例？我们都要停课停学吗？这根本不现实，我们也不用一朝怕蛇咬，十年怕井绳。
舒兰市超级传播链目前也得到有效控制，当地也已经降低防控风险等级，相信我们齐心协力，将会取得最终疫情防控战的胜利。
你觉得海南增加一例确诊病例，我们需要停课停学吗？
别太在意数字，做好自身管理就好。如果我是老师，我会留意学生的心理健康，给学生减压，帮助学生舒缓不必要的焦虑和担心，会告诉学生，上体育课不要戴口罩，跑步就更是了。日常饮食增加营养注意荤素搭配，适当锻炼身体，注意劳逸结合，肺部保养建议早上早锻炼深呼吸，可以***用瑜伽腹式呼吸法。另外，饭前便后勤洗手，随身携带餐巾纸、湿巾纸等。
6月6日，海南省三亚市报告1例***肺炎确诊病例。
该确诊病例为女性，37岁，湖北省天门市人。
我们看看她的活动轨迹：
- 6月3日，在湖北天门市核酸检测为阴性。
- 6月5日12时30分，乘坐出租车到天门南站。
- 转乘D2270次列车到达汉口。
- 转乘2号地铁到武汉天河机场。
- 乘GS6512次航班从武汉前往三亚。
- 晚上22时左右抵达三亚凤凰国际机场。
- 抵达三亚后，进行咽拭子核酸快速检测，随后到集中隔离点等待结果。
- 6月6日，核酸检测结果显示为阳性，于是转送至三亚中心医院。
- 6月6日下午，三亚市中心医院网报为无症状感染者。
- 6月6日晚上，三亚市中心医院订正报告为确诊病例。
目前该感染者已知的密切接触者为航班GS6512同排和前后三排人员25人，均已追踪到，正在转送至定点酒店。
相信具体情况通过上面的简单介绍大家都知道了，那么回归本问题：
海南需要停课停学吗？会不会对学生健康有影响？
答案肯定的，目前看没必要停课。
这个只涉及到三亚市，而且在抵达三亚后就进行了检测，就实施了相关的措施，没有扩散的可能，所以学生该上课就上课，对学生健康肯定也没有影响。
我们返回来在谈一谈这个确诊病例到达三亚前的情况：
她6月3日的核酸检测为阴性，6月5日她乘坐了多个公共交通工具，包括出租车动车地铁，而且涉及到了湖北天门和湖北武汉两个城市，这中间密切接触者会比较多。D2270列车到达汉口大概是下午2点刚过一点。GS6512航班武汉起飞时间大概是晚上7点刚过一点。6月5日是周五，2号线估计人会很多，相关排查力度要加强。
海南已经进入了改革开放的深水区，国家大力推行海南改革开放，发展前景值得期待。海南省疫情在防控方面也是做的比较到位，到至今为止，暂时没有出现因疫情防控原因导致疫情反弹。
根据海南省的疫情情况来看，2月20-6月6日这段时间，新增确诊病例只有两例，分别是在5月16日和6月6日各新增1例。其中5月16日新增的确诊病例为境外输入，是无症状感染者转变而来。6月6日新增确诊病例是来至于湖北，属于省外输入。
从目前海南省的开学情况来看，目前海南省已经全部开学。因此，不难看出，境外输入和省外输入已经对上课的影响比较小了，而且现在已经快到6月中旬，大概还有1个月左右就会放暑***。因此，没有必要实施学生停课。当然，针对于最近新增的确诊病例，很有必要加强防控。
而且像海南这种地方，属于人流来往比较密集的省市，特别是境外人员的流入，很可能带来无症状感染者。因此，老吴觉得对于境外人员和省外流入人员比较要***取严格把控措施，建议***取14+7+14天的隔离措施，然后***取核酸检测+血清抗体检测措施，确保省内学生安全、企业正常运行的安全。
对于学校方面，尽可能***取封闭式管理，同时针对于这次疫情发生，学校也要有长远规划，如何去应对类似事情。安全无小事，如何确保学生安全是当前社会、家庭、学校共同的责任，必须要建立一道联防联控机制，加强学生的安全健康管理，避免出现像哈尔滨、吉林等地区的疫情反弹***，再次导致学校停课。
昨天海南新增一例***肺炎病例，但是还没到需要停课停学的地步。
首先该病例为海南省对入琼相关人员主动筛查发现，其入琼后即进行医学隔离观察。（值得一提的是：这是海南唯一本土病例！跟团到三亚旅游！）
也就是说可以追踪到与其密切接触者，并且转送至定点酒店隔离。排除隐性传染的可能
其次海南大部分高校都处于封闭管理状态（我们学校还在封闭管理），只有个别学校已经解封。
（以下为我们学校管理情况：）
师生每日打卡体温记录以及行踪记录。
师生上课戴口罩。
学生错峰上课；分单双周，单双号上课。
不允许在饭堂吃饭，只能自带饭盒打包。
校外外卖及快递不允许进来。
取消大型聚集类活动及校外活动。
……
（暂时想不起来了……）
最后：虽然天天都在等着学校给我们解封，但是一直没解封也能理解学校，毕竟学生那么多，总要为学生安全考虑。
虽然我国疫情控制的好，但是***肺炎还没有完全控制住，还是有漏网之鱼，所以还是希望大家等疫苗临床实验成功之后再出来游玩，为了你自己，也为了他人。
可能你之前没有被感染，但出来游玩碰上了感染的，那不是得不偿失吗?感染的就更不说。
美景永远都在那里，不差这十天半个月的。你说是吧。
好了，最后感谢悟空问答的邀请
体育教育的主题是什么？
《体育教育》全面地阐述了体育运动与健康的基本理论知识，如体育运动对人体生理和心理活动的影响、运动损伤的预防与处理、一些常见疾病的预防、运动处方的制定等，并对一些基本的体育技能作了详尽的描述。
使学生在了解基本理论的基础上，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。
本着拓宽专业口径、强化专业技能、培养创新意识、锻炼创业能力、注重个性发展、提高综合素质的精神，以学科交叉融合、压缩重合内容、优化课程体系、重视前沿知识、突出地方特色、提高教学质量为主线，在专业课程体系构建上，坚持原则性与灵活性相统一。
谈谈对体育的理解和认识？
体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
体育的含义包括两个方面的内 容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的 指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
终身体育与学校体育的关系 学校体育是终身体育的基础。 学校体育中学生处在6－22岁年龄段，是从学龄儿童进人青春发育期的关键时期，也是有目的、有***、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。
体育教学中应注意什么？
体育教学中应注意学生的安全和健康，教学内容的科学性和针对性，教学方法的多样性和灵活性，以及对学生的个性化关注和指导。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力设计合理的课程，激发学生的参与和乐趣，引导他们养成良好的体育锻炼习惯和团队合作精神。
同时，教师还应注重学生的心理健康，关注他们在体育活动中的表现和情绪变化，及时进行必要的引导和帮助。
体育的四个核心素养？
1.体育学科的核心素养是让学生能够学会体育知识，掌握体育技术、技能，进行锻炼，运动健身。
2.将知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三者结合在一起，核心价值追求是学生的发展素养。
3.体育学科的核心素养的依据和导向是：确定课程标准、确定学科体系、确定学科质量评价标准。
4.体育学科的核心素养最直接的体现是：教会学生进行正确的体育知识，让学生能自行做体育活动，锻炼身体。
体育核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际***取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
体育核心素养培养：
体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。
一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。
另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。
体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质；
在不断超越昨天、超越自我的过程中，学生会体验到进步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
